Grupos de Aprendizaje en Acción


Reg Revan introdujo el Aprendizaje Acción a mediados de los años `40 como Director de Educación para el British National Coal Board y continuó desarrollando y promoviendo estos principios hasta su muerte en 2003.

Es utilizada por un gran número de organizaciones, con y sin fines de lucro, nacionales y globales. 

El proceso puede ser simplificado con la fórmula 
L = P + Q, 
donde L es el Aprendizaje, 
P es el conocimiento programado (tradicional) y la 
Q es el cuestionamiento para desarrollar la perspicacia



Aprendizaje en acción es una simple forma estructurada de trabajo en un pequeño grupo de las formas complejas y de prácticas difíciles. 


Este es un método de gran alcance para profundizar entendiendo complejos problemas de práctica y trabajo.   Aprendizaje en Acción (A.A.) está basado en experiencias que acercan al aprendizaje- que trabaja con problemas reales y actividades con materias reales para el análisis y la reflexión. –A.A. empieza de esta premisa: 


“No hay aprendizaje sin acción y no hay acción seria y deliberada sin aprendizaje”


Un típico grupo o conjunto de A.A. consiste en alrededor 5-6 personas que se comprometen en trabajar juntos durante un período de 6-9 meses. El equipo/grupo se encontrarán regularmente cada vez que el grupo tenga la oportunidad de ‘presentar’ un dibujo del problema de su propia práctica. 


El grupo ayudará a los presentadores trabajando en éste problema a través del soporte y desafiando cuestiones,- animando en profundizar en el entendimiento y reflexión la re-valoración del ‘problema’ y una exploración para avanzar.

A.A. fue desarrollado por el profesor Reg Revans hace unos 50 años. 


Éste fue extensamente utilizado en todos los sectores de muchos países como acercamiento del aprendizaje. Esto es particularmente apropiado para profesionales y directivos y personas que desarrollan su trabajo. 



Con que clase de problemas trabaja A.A?


El trabajo de A.A. es muy efectivo cuando se encara con alguno de los muchas dificultades de problemas o desafíos que podemos encontrar en nuestro trabajo y organizaciones. La clase de problema que trabaja en A.A. tendrán los siguientes aspectos:


Ellos tienen problemas que son importantes para la organización de la presentación o su práctica real y viva, no hecha en ejercicios.


Los problemas son complejos en la Naturaleza, tratando con sistemas de organización o cuestiones de contexto de practica. Son problemas que no son dóciles con soluciones ‘expertas’, o tienen respuestas ya hechas.


Ellos tienen problemas que no son manejables por soluciones ‘expertas’ o ya tienen hechas respuestas correctas.


El mismo Revans hizo una distinción entre dos tipos de problemas.


Por un lado vio el llamado ‘rompecabezas’ relativamente problemas cerrados y esto fue posible encontrar una solución definitiva y era clara y ‘correcto’ el punto y final del problema. (Un ejemplo es el rompecabezas de intentar ajuntar un kit de la silla del paquete de IKEA)


De otro lado el vio problemas ‘abiertos’ –complejos problemas donde no está claro las soluciones ‘correctas’, y donde hay quizás un numero posible de diferentes formas o puntos finales el cual tiene que ser considerado.


(Un ejemplo seria el problema de cual es la mejor manera de criar a un niño). A.A. es diseñado para trabajar con el segundo tipo de problema abierto, el cual Revans y otros ven como el más desafiante e importante tipo de problema que encara nuestra profesión o practica directiva.




Cuestión de espacio y tiempo


Que hace A.A. efectivo en la ayuda de trabajar y aprender alrededor de difíciles y complejos problemas de práctica? Esencialmente es una combinación de numerosos elementos y procesos que forman el acercamiento del A.A.


Quizás el más importante elemento del A.A. es el cuestionario. En un grupo de encuentros de AA. diferentes grupos toman el turno de presentar un problema corriente. Uno de los problemas es conectar el presentador al resto del grupo ayudar a trabajar en éste problema a través de preguntas del presentador.


A.A. anima en particular a tipos y usos de preguntas- preguntas que desarrollan dialogo y reflexión, mejor argumentos y recomendaciones. El cuestionario ayuda a clasificar y profundizar entendiendo el problema. Esto quizás ayuda a la suposición de desafíos y perspectivas que ayudan al presentador. Esto quizás proporciona bases para re-estructurar el problema.


A.A. da tiempo para considerar el problema. Típicamente una presentación en un grupo de A.A. quizás durante unos 70-90 minutos con un debate inicial del problema, preguntando y reflexionando. Esto equivale a dar tiempo de dedicación aun problema,  con un colectivo de grupos y recursos para permitir presentar el trabajo bajo alguna de las superficies de los rasgos del problema, y considerar una serie de posibles formas favorables.


La combinación de preguntas de apoyo desafía cuestiones, de espacio y tiempo da al trabajo de A.A. éste potencial al trabajo de A.A para una investigación poderosa.


El acercamiento del A.A. está diseñado para ayudar a cavar profundamente, no precipitarse antes de tiempo al juicio, y pararnos 'asumiendo' problemas de otros con el asesoramiento inadecuado o recomendaciones.


Estos elementos son también importantes en permitir un grupo de A.A., para construir confianza entre los miembros y construir una cultura mutua.


Para A.A. el trabajo efectivo son elementos básicos que florecen entre los miembros, que tienden a trabajar con algunos valores básicos y principio.

Tres tipos de valores son:


  • Ser honesto con uno mismo y con los demás. 
  • Respectar a los demás y sus puntos de vista.
  • Tomar responsabilidad para nuestras propias acciones.


Honestad con nosotros mismos es la clave de nuestro propio potencial para aprender en el trabajo de A.A.. Si nosotros no somos auto- conscientes y honestos sobre nuestras acciones, asumiendo y equivocándonos, entonces nuestra capacidad para aprender es limitada y nuestra perspectiva será siempre deformada.


Siendo honesto con los otros y respetando sus puntos de vista, es una esencial precondición para construir confianza y abrirnos en el grupo de trabajo de A.A. Sin estos valore operativos no podrá funcionar como un grupo operativo.


Llevando la responsabilidad para nuestras propias acciones, ambos en el trabajo del grupo de A.A. y en la práctica que nosotros llevaremos del grupo, es parte  de nuestro ser honestos y auto-conscientes, y es crucial para aprender nuestro propio papel en ‘problemas’ y nuestra posible forma de avanzar.




Elementos de un Programa de Aprendizaje en Acción


Con éste proceso básico y valores en mente en el programa de Aprendizaje en Acción, se componen los siguientes elementos:


El equipo -pequeño grupo de 5-6 personas que se encuentran regularmente y constantemente, ideal una vez o una vez cada 6 semanas, para un día de trabajo juntos.


El ‘vehículo del Aprendizaje’ - el foco de trabajo “vivo”, desafíos/ problemas que cada persona pueda focalizar durante el programa.


El procedimiento bajo normas que el equipo desarrolla, asegurar los procesos practicados y de ayuda que refleja en el aprendizaje de los personajes, tal y como ayuda  saber que hay un medio conductor para aprender a tomar un lugar.


La duración - normalmente es de un mínimo de 6 meses. El énfasis en el aprendizaje- los cuales emerge ambos del trabajo en particular/problemas y de trabajo de el mismo equipo.




Individuales y organización de los beneficios de A.A.


El trabajo de A.A., ofrece de manera individual al grupo, oportunidades para cada desarrollo personal, alrededor de la salida de su práctica profesional.


Esto ayuda a los participantes a desarrollar su capacidad en la artesanía básica de trabajo en el aprendizaje-particularmente en el proceso de profundizar en lo requerido y lo cuestionado.


Más allá de esto, aunque algunas de las disciplinas y conductas que caracteriza al aprendizaje en acción, - el equipo de aprendizaje, dialogo, suposiciones, maestría personal, (Senge 1992), tomando riesgos, convertir errores en aprendizajes, pregustando cuestiones, construir tiempos para la reflexión (Honey 1994), es practicado en grupos de Aprendizaje en Acción. A.A. puede ser vista como un paso a través de la promoción de organización del aprendizaje- aunque esta conducta no es bastante para cada uno de nosotros.


Es también necesitado en un uso y respeto a sus resultados un soporte de cultura de aprendizaje que permite estructuras y sistemas que dan espacio para que tengan un impacto en la práctica.


A.A. no es todo el remedio para la cura de los males del aprendizaje global. 

Esto es como siempre un poderoso acercamiento para trabajar en alguno de los muy intratables problemas que encaramos en la práctica profesional. 


Esto puede ayudarnos como un buen modelo en la práctica en la organización del trabajo de aprendizaje. Y esto es una práctica que  puede ser tomada hacia tu misma organización de uso extenso.




(Traducido por Verónica Morales Gil, Marzo 2006)



Comments